当前，“90后”大学生已经成为在校学生的主体，大学生思想政治教育工作随之面临许多新的问题和挑战。入学教育作为大学生的入校第一课，其指导性、针对性、科学性，直接关系到广大新生能否尽快适应大学的学习生活和今后成长，也关系到高校人才培养的成效。因此，做好新生入学教育工作显得尤为重要。
　　大学生思想政治教育面临的挑战来自外界环境的挑战。当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期，世界经济格局发生了新变化，国际力量对比出现新态势，综合国力的竞争更加激烈，世界范围内思想文化交流、交融、交锋日益频繁。同时，当前我国正处在经济社会快速发展和改革攻坚的关键阶段，既是发展的重要战略机遇期，也是矛盾凸显期。随着我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，社会思想文化也越来越多元化。这些内外因素的影响，使得当前大学生思想政治教育的任务更重。
　　来自网络媒体的挑战。网络媒体受众多、传播快、覆盖面广，而且自然、亲切、轻松，没有强制性，加之手段多样、形式灵活等优点，在大学生中有很大的影响力和渗透力。大学生通过网络，随时可以了解世界各地正在发生的政治、经济等方面的大事，为思想政治教育工作提供了良好平台。但同时，互联网的开放与自由，使各种思潮纷至沓来，许多垃圾信息、不健康信息在网上传播，部分同学沉溺于网络不能自拔，对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求。如何利用网络媒体做好学生的思想政治教育工作，是新时期思想教育工作者面临的新课题。
　　来自教育个体的挑战。在社会转型背景下成长起来的“90后”大学生，在思想行为上具有新特点，尤其是在价值取向、成才需求、学习目标等方面表现出日益明显的选择性和差异性。他们自信，独立性强，思维活跃，对新鲜事物和知识接受度高，但也存在着以自我为中心，自理能力和自制力差，吃苦意识不够，耐挫力不强等不足。同时，长期的应试教育和中学阶段“家长式”“保姆式”的管理使得大学新生习惯于被包办、被管理，缺乏对自我的全面认识和对未来的合理规划，当原有的压力系统和生活体系被打破后，在感到前所未有的轻松的同时，新的价值目标体系却没有确立，没有现实的、清晰的价值目标可以支撑起自己的大学生活，因而感到无所适从。这些都给高校的大学生思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。
　　新生入学教育的重要意义大学新生入学教育是高校思想政治教育的开端，是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要，顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。入学教育的质量直接影响着学生思想政治教育的效果。
　　入学教育是中学生到大学生角色转变的必要引导。新生入学后，校内角色发生了变化，中学时代的佼佼者变成了大学中的普通一员；社会角色发生了变化，心理和思想变化剧烈，社会地位有了很大的提高，承担的期望和责任也相应提高；自我角色发生了变化，由未成年人跨入成年人的行列，独立性和自主性大大增强，这些角色转变给新生带来了困惑和苦恼，入学教育有助于大学生迅速转变观念，调整角色，承担起相应的责任和使命。
　　入学教育有利于学生明确自我定位和树立目标。“90后”大学生大多在入学之前有一定的自我认知和定位。但是定位不是静态的，而是动态的，当自我发生重大变化或外部环境发生重大变化的时候，就需要重新定位，而许多大一新生对自己的定位还停留在高中时期，并没有根据大学生活的变化进行自我修正。新生入学教育能够帮助学生对丰富的大学生活形成更加明确的认识，对严峻的就业形势形成更为客观的了解，从而使学生对自身提出的要求更有针对性，合理规划大学生活，形成长效自我发展机制。
　　入学教育是大学生走向自主自立的必然要求。大学新生入学后，无论在思想观念，还是在学习方法以及生活习惯方面都会发生很大变化，这些变化使得刚进入大学的新生们感到很不适应，容易出现缺乏自控能力、生活没有规律、同学间关系处理不佳等问题。只有构建有效的大学新生入学教育体系，有针对性地做好新生入学教育工作，才能增强大学新生的适应能力，缩减他们的不适应周期。
　　大学新生入学教育的实践和探索在深入了解大学新生的成长特点、发展需求和总结以往工作经验的基础上，学生工作部（处）从2010年开始对新生教育方案进行全面调整和改进，以解读大学为切入点，以学风建设为核心，以适应大学生活为关键，着力引导和帮助新生尽快完成角色转换、适应大学生活，为其后续健康成长提供及时有效保障。
　　内容模块化，提升入学教育的系统性。学生工作部（处）将新生入学教育的内容同学校教育管理需要和“90后”新生的特点及需要结合起来，经过深入调研和反复论证，制定了《长春理工大学新生入学教育方案》，入学教育时间贯穿一个学期，采取按月集中的方式进行，做到每月有主题，每周有重点。分阶段实施“习惯养成教育”“发展规划教育”“思想素质提升”“考风考纪教育”四大教育板块。其中，“习惯养成教育”通过对新生进行以大学生活认知教育、安全教育、校规校纪教育、基础文明教育、军事化训练教育等为主的教育活动，帮助学生养成良好的日常生活学习习惯，尽快适应大学生活。“发展规划教育”通过对新生进行以专业思想教育、职业生涯规划教育、学业发展规划教育为主的教育活动，帮助新生树立科学的发展观和成才观，使新生从开课伊始就步入科学的发展轨道。“思想素质提升”通过对新生进行以理想信念教育、爱校荣校教育、心理健康教育等为主要内容的思想政治教育，帮助新生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。“考风考纪教育”通过对新生进行持续有效的考风考纪教育活动，增强学生遵纪守法、诚信应考意识，端正考风，严肃考纪，有效降低新生期末考试违纪率。四大板块的统筹规划，使得新生教育主线明确、层次清晰，克服了以往部分教育活动单一孤立、难以持久等问题，为新生尽快适应大学、找到合理定位提供了有力支撑。
　　方式多样化，增强入学教育的吸引力。传统的新生入学教育往往把新生作为一个统一的单元来看，并基于这种认识来设计和开展新生入学教育活动，忽略了新生群体需求的多样性和个性的多样化，方式方法比较单一。我们结合环境条件和学生实际，坚持集中教育和个别教育相结合，全面教育与重点教育相结合，学校教育与家庭教育相结合等多种方式增强其吸引力，集中开展了新生开学典礼、“梦想在理工飞扬”优秀学生表彰大会，同时以学院为单位分别进行专业教育、学生管理规定教育、安全教育等；在进行常规的理想信念教育、爱校荣校等教育的同时，重点加强新生职业生涯教育和心理健康教育；建立学校与家庭联动教育机制，通过“致新生家长的一封信”、召开新生家长会等形式,介绍学校、学院、专业的基本情况，阐述大学素质教育理念及各项学籍管理和日常规章制度,争取获得家长对大学教育理念的认同与支持。
　　活动项目化，强化入学教育的执行力。为使模块化的新生入学教育内容产生实实在在的效果，我们将每一个入学教育模块分为必选活动和自选活动。必选活动包括学校统一组织及常规性教育活动，自选活动为各学院根据实际情况围绕每月主题开展的不同形式的活动。以9月份“习惯养成教育”为例，必选活动包括新生年级大会、新生开学典礼、学生管理规定教育、学籍管理规定教育、安全教育、专业思想教育等；自选活动包括新生家长会、参观校园、新老生对接、文明习惯养成教育等。必选活动和自选活动的开展，使入学教育的目标明确、责任明确、要求明确，细化和优化了入学教育项目的具体方案，使活动更加规范化，提高了入学教育的执行力和执行效果。
　　主体全员化，形成入学教育的聚合力。新生入学教育不仅仅是学工系统的工作，在发挥好辅导员和班级导师的作用外，我们按照全员育人和全方位育人的要求，在活动内容方面邀请各级领导、专家学者、知名校友、企业人力资源管理部门工作人员等进行座谈，帮助学生正确做好职业生涯规划；充分发挥高年级学生的传帮带作用，开展优秀学生报告会、学长领航等活动，引导学生制定个人学习目标，用目标导学，不断明确学业发展方向；通过家校联席会、新生家长会等形式，发挥家长的积极作用，共同做好新生入学教育，努力形成新生入学教育的凝聚力和强大合力。
　　载体多元化，扩大入学教育的覆盖面。新生入学教育的载体不能一成不变，必须与时俱进，在继承传统的基础上进行优化创新。一方面，我们注重传统载体的现代化，对其不断更新，包括继续巩固课堂教学载体、拓展社会实践载体、优化管理服务载体、健全校园文化载体等。另一方面，我们积极寻求新载体，根据新媒体时代的新形势和“90后”大学生时尚流行的最新趋势，要求新生年级主任在新生中建立 QQ群、飞信群，每个新生辅导员在辅导员博客网“学辅博园”上拥有自己的博客，并发表博文、通知，和新生及其家长网上互动。另外，学生可以随时登录资助中心网站了解资助政策，登录心理咨询中心网站进行网络咨询，登录就业中心网站进行职业生涯测评等，这些都扩大了入学教育的覆盖面，提高了趣味性和及时性。